我是李果，来自黑龙江齐齐哈尔泰来县大兴镇中心学校。1985年至今，我扎根乡村教育整整40年。这40年里，我始终在思考一个问题：教育究竟该为几个学生的成功欢呼，还是该为更多“沉默的大多数”的失落反思？  

一、应试教育的“蒙骗”：当成功只属于少数人

1985年，我回到母校担任初中毕业班班主任。那一年，我们班有5人考上重点高中，在当时许多乡镇学校“零录取”的背景下，这被视作“巨大成功”。庆祝声中，我却盯着另外二十多双黯淡的眼睛——他们同样努力了三年，却因分数不够被贴上“失败者”的标签。  

中考结束后的班级里，老师把考上高中的学生当作荣耀，对落榜者却避而不谈，仿佛他们的失落与自己无关。可这些孩子的人生才刚刚开始：他们要和考上高中的同学一样，用大量时间做试卷，身心俱疲；他们被贴上“失败者”的标签，陷入自我怀疑；更残酷的是，他们的特长和人生可能性被应试导向彻底掩盖——明明可能擅长种地、养殖、手工艺，却被迫在“考不上高中就是废人”的叙事里自我否定。  

这样的教育，真的是我们想要的吗？  

二、从“升学独木桥”到“多元成长路”：我在乡村办职业教育的20年

1997年，我成为副校长后，接手了一个省级农村办学改革项目——“创建综合中学”，即在义务教育阶段融入职业教育和成人教育。当时农村初中升高中的比例不足50%，大部分孩子注定无法通过升学改变命运。但现实是，学校和老师仍在用“拼命考高中”的口号绑架他们，却从不告诉他们“考不上怎么办”。  

我决定做一件“不合时宜”的事：在农村学校办涉农专业（种植、养殖），为那些注定要回乡的孩子铺一条路。  

困难比想象中多得多：  
• 专业选择：城里的中职学校抢着开计算机、会计，没人愿意碰“土里土气的种植养殖”。但我知道，这些孩子终将回到土地，他们需要农业常识和务农的底气。  

• 招生难题：二十多年前，中职招生普遍困难。我带着老师、家长和学生跑遍齐齐哈尔、大庆、哈尔滨，甚至800公里外的牡丹江，让他们亲眼看到真实的企业和职业院校；同时推行免费政策（当时义务教育都收费，我们坚持免了15年中职学费），用诚意打动家庭。  

• 师资困境：学校没有专业老师，我就“土法上马”改造本校教师：选有生活经验的老师，靠情怀和责任心带学生。比如副书记朱义良，自称“骑过牛放过猪”，硬是从零开始成为全省知名的养殖专业教师；王艳清老师不会技能操作，就用录像机录下外地老师的实操过程，反复琢磨带学生拿全省技能大赛第一名。  

从最初几个学生报名，到2002年后稳定在200人左右，我们培养了1000多名农业技术人才。更让我骄傲的是，这些孩子找到了自信——他们不再和别人比分数，而是盯着自己的目标：“我就专心学种地养牛，一样能成事！”后来，他们中有1200多人考上专科，200多人读本科，21人读研究生，甚至出了1个博士。  

三、“扬长”而非“补短”：让每个孩子找到自己的光

应试教育最残酷的地方，在于用同一把尺子衡量所有学生。有些孩子数学只能考10分，老师却拼命给他补课；有些孩子对读书没兴趣，却被逼着“补短板”。可人的智力是多元的——有人擅长逻辑推理，有人精通艺术表达，有人热爱运动竞技……教育的真谛，应该是帮孩子找到自己的优势领域，而不是在他们不擅长的地方“死磕”。  

我常说：“我想让放牛娃也能吹着牧笛去放牛。”一个班级里，既要有能上清华的孩子，也要有适合放牛的孩子。对前者，我们提供自主学习的空间；对后者，我们要帮他明确目标：孝敬父母、热爱家乡、掌握养牛技术，甚至成为牧场主。  

基于这个理念，我在学校推行了20多年的“目标形成教育”：每个学生都要制定长远、阶段、近期目标，并记录达标措施和反思。我们还开发了艺体特色课程——全校普及“一班一品”音乐、美术，排球从小学抓到中学，甚至办起了工艺美术中职专业。这些课程不是为了“加分”，而是让孩子发现自己的热爱。  

四、体育是最好的教育：让每个孩子“动”起来

在所有教育手段中，我最看重体育。它不仅能强健体魄，更能治愈心理问题——我们的学生近视率低、肥胖率低、心理问题少，就是因为每天都在运动中释放压力。  

我们从排球和足球入手：排球课上设置10分钟“品牌赛事”，大课间、小课间人手一球；足球从2010年开始普及，班级对抗赛、校级联赛、省级比赛层层升级。为了省钱，我们让职教学生用电焊自制排球架，自己设计带三角支撑的排球网（后来证明稳如泰山）。现在，我们的足球场套建6块5人制场地，篮球场里嵌排球场，体育馆里足球、篮球、排球、羽毛球“全包圆”，场地利用率拉满。  

体育老师也从“带学生玩”升级为专业教练：我请退休的足球局长带老师，送他们外出培训，培养出3个D级、1个C级足球教练。现在，体育老师评优、当班主任都有优势——因为他们能让学生“玩得好”又“学得稳”。我们的球队拿过22个省级以上冠军，最好的成绩是全国第四，还培养了100多个国家一级、二级运动员，甚至出了1名运动健将。  

五、重新定义“好学校”：既要有人上清华，也要有人当牧场主

有人问我：“你抓职业教育、搞体育，那普通学生的成绩怎么办？”答案是：我们的中考成绩20多年一直全县领先。因为我坚持“克服应试以应试”——把精力放在课堂和教材上，精准练习而非刷题，减负的同时保证质量。  

更重要的是，我重新定义了“好学校”的标准：它不该只培养“考试机器”，而要为每个孩子找到适合的成长路径。无论是考上清华的，还是成为牧场主的；无论是拿冠军的运动员，还是画出精美工艺品的美术生——只要他们在自己的领域发光发热，就是教育的成功。  

六、教育的终极追问：我们的价值观到底是什么？

这些年，我越来越坚定一个信念：教育的本质是“让人成为人”，而不是“让人成为分数”。可现实中，我们的教育价值观仍被“知识、分数、升学”绑架——老师盯着分数，家长焦虑排名，学生疲于刷题。这种价值观不改变，应试教育就会越来越“硬实”，更多孩子会在“失败”的阴影里失去人生的可能性。  

如果周恩来活在今天，遇到一个只会刷卷子的老师，他的“为中华之崛起而读书”的理想，或许也会被一点点磨灭。  

教育是双刃剑，既能成就人，也能伤害人。而我用了40年，只想做一件事：办出对得起每个孩子良知的教育——让能上清华的继续攀登，让适合放牛的吹响牧笛，让所有孩子都能在属于自己的舞台上，活得骄傲而坦荡。  

这，才是教育该有的样子。